"2년제 교육전문대학원 대신 5·6년제 학·석통합 도입해야"…학생은 반발

(서울=뉴스1) 서한샘 기자 = 정부가 교육전문대학원 도입 계획을 밝힌 가운데, 교육 관련 학부를 졸업한 뒤 석사 과정을 이수하는 학·석사 연계 5~6년제 교원양성방안이 적합하다는 주장이 나왔다.

이 같은 주장은 18일 전국교원양성대 총장협의회(교총협)이 온라인으로 주최한 '전국교원양성대 교수총회'에서 공유됐다.

이날 총회에는 전국 12개 교원양성대 총장들과 교수, 학생 등 700여명이 참석했다.

앞서 교육부는 올해 주요 업무 추진계획을 발표하면서 상반기 중 교육전문대학원(교전원) 2개교를 선정해 시범운영하겠다는 계획을 밝혔다. 다만 구체적인 모델은 교육대·사범대의 의견을 수렴해 마련하겠다는 입장을 보였다.

현재 교육계에서는 일반대 학부를 졸업한 뒤 교전원에서 2년 석사과정을 밟는 '일반대-교전원' 모델과 교육 관련 학부에서 4년 교육을 받은 뒤 석사까지 연계해 교육을 받는 '학·석사 연계 5·6년제' 모델이 제시되고 있다. 교육부도 지난해 12월 교육대 관계자들과 가진 간담회에서 두 가지 안을 제시한 것으로 알려졌다.

이 가운데 기조발제자인 이혁규 교총협 부회장(청주교대 총장)은 학·석연계 5·6년제 모델이 적합하다고 봤다.

이 부회장은 "전 과목을 담당하는 초등학교 교사는 교직 과목, 교과 교육까지 이수하면 총 81학점을 이수해야 한다"며 "여기에 새롭게 6개월~1년의 교육실습기간이 더해지면 일반대-교전원 체제는 불가능하다"고 말했다.

반대로 5년제 모델에 대해서는 "교육실습 기간을 연장할 수 있고 대학원 강좌와의 연계 지도를 통해 초등 현장교원의 수업·학생지도 역량이 강화될 수 있다"며 "또 도입 후 1년간 졸업생이 배출되지 않으므로 교원 양성 정원을 관리하는 효과도 있다"고 설명했다.

5년제 모델은 4년간 교육관련 학부 교육을 받은 후 임용시험 1차 합격자를 대상으로 1년간 석사과정(교육실습 포함)을 밟도록 하는 형태다. 해당 모델에서는 교사 임용 후 1~3년 뒤 다시 대학원에 돌아와 학점을 이수하고 현장 연구 논문을 작성해 최종 석사 학위를 받게 된다.

이 부회장은 5년제 모델과 임용시험 1차 합격까지의 과정은 같지만, 이후 석사과정을 2년 동안 밟게 되는 6년제 모델도 언급했다.

이 부회장은 "이론과 실무를 충분히 익힌 교사 양성을 통해 교원 연구 역량이 실질적으로 향상될 수 있다"며 "도입 후 2년간 졸업생이 배출되지 않기 때문에 5년제 모델보다도 교원 과잉 공급 문제를 관리하는 효과가 더 좋다"고 말했다.

이 부회장은 "다만 5년제 모델이 우리나라 학제에서는 생소하게 느껴지고 현장 임용 후 다시 대학원을 이수하는 과정을 관리하는 행정상 부담이 존재한다"며 "6년제는 수학 기간이 길어 교사 지망생의 부담이 증가한다"고 우려했다.

교전원 도입과 함께 교육과정 개편과 교사 임용제도, 교수진의 역량강화·역할 변화도 필요하다고 봤다.

이 부회장은 "학부 4년에는 현장성, 다양성 살릴 수 있는 교과목과 교육과정을 만들고 석사기간에는 실습과정을 밟되 연구방법론과도 연계되는 프로그램 짜내야 한다"며 "실습이 제대로 되려면 "교육실습 전담학교를 만드는 등 대학과 교육부, 교육청이 함께 노력할 필요가 있다"고 말했다.

임용제도에 대해서는 "학교생활에 기반을 둔 수행 중심 평가를 기본으로 설계해야 한다"며 "단순히 인터넷 강의 등을 듣고 시험을 준비해 교사가 배출되는 시스템을 고칠 수 있도록 최대한 노력해야 한다"고 말했다.

한편 이날 전국교육대학생연합(교대련)은 광주교대에서 기자회견을 열고 학·석연계 5·6년제 개편안을 철회하라고 주장했다.

교대련은 "5·6년제 개편은 교육대학의 목적성을 무너뜨리고 공교육을 책임질 교사의 양성과정마저 입시화·경쟁화한다"며 "학부 내에서 실습을 수업으로 인정하고 과도한 수업 보강을 없애 역량 강화에 집중할 수 있는 여건을 마련하는 등의 방안부터 마련해야 한다"고 비판했다.

교총협은 이날 교수총회에서 공유된 내용을 바탕으로 각 학교 여론수렴과 설문조사 등을 거쳐 다음 달 중순 교육부 장관 간담회에서 합의안을 제시할 계획이다.

saem@news1.kr